工作选择
带新人时，怎么从代做过渡到独立练习？
用教皇、逆位圣杯王后和圣杯二练习解读带教中的分寸，给新人留下练习和反馈的空间。
固定教学牌面 · 无需登录 · 不消耗积分练习情境
梁舒在教新同事写每周交接记录。对方两次漏写待跟进项，她怕交班的人找不到信息，便直接补齐了。她想让同事下次独立提交，也想知道是模板难懂还是步骤还没学会。
本题问题
梁舒怎样调整带教方式，既保护交接质量，也看见新同事已经会了什么？
本题的三张牌
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展开参考解析
这是一个有依据的示范，你也可以写出其他能回应题目的读法。
现状 · 教皇 · 正位
教皇在两位听众面前举着手，像是在传递已经形成的做法。现状位提示梁舒把熟练经验讲出来，例如交接记录里的跟进项是给谁看的。
阻碍 · 圣杯王后 · 逆位
圣杯王后在水边注视手里的杯子。逆位落在阻碍，指向照顾的分寸。直接补齐能解决当下遗漏，也让梁舒看不见同事会在哪一步发现问题。
下一步 · 圣杯二 · 正位
圣杯二里的两个人靠近彼此，杯子在他们之间。作为下一步，它提示双方各有贡献。新人先按自己的理解写，带教者问他如何检查，再一起回看一处遗漏。
把三张牌连起来
教皇让流程经验能够说出口，逆位王后提醒代做会遮住学习进度。圣杯二把带教改成一次有来有回的复核，让两个人一起找出模板或练习里需要补的一步。
常见误读
把逆位王后读成“以后都别帮忙”，会忽略交接对下一班同事的影响，也漏掉带教者能提供的反馈。
试着核验这一步
下次交接前留十分钟，请新同事先用三项清单自检。两人一起看一次草稿，把一处遗漏及其原因记在清单旁，下周检查同类遗漏是否减少。
案例为虚构教学情境，牌面用于练习观察和表达。